NRW-Pläne für ABC-Klassen lösen heftige Kritik an Sprachförderung aus
Tobias Zimmermann
NRW-Pläne für ABC-Klassen lösen heftige Kritik an Sprachförderung aus
Nordrhein-Westfalens Pläne für "ABC-Klassen" – Sprachförderkurse für Kleinkinder – sorgen für Streit. Kritiker, darunter Kita-Träger, Menschenrechtsorganisationen und Politiker, warnen, das Vorhaben könnte mehr schaden als nützen. Statt die bestehenden Betreuungsstrukturen zu stärken, fürchten sie die Entstehung eines separaten, schulähnlichen Systems, das Kinder stigmatisieren und ihre Entwicklung beeinträchtigen könnte.
Die geplanten ABC-Klassen sollen die Sprachförderung im frühen Alter vorantreiben, indem Kinder mit besonderem Förderbedarf regelmäßig aus ihrem gewohnten Kita-Alltag herausgeholt werden. Doch lokale Politiker sowie Organisationen wie die AWO und Fabido lehnen diesen Ansatz ab. Sie argumentieren, dass die Kinder durch die Herauslösung aus vertrauten Umfeldern ihre Lernroutinen verlieren und das in den Gruppen aufgebaute Vertrauen gefährdet werde.
Simone Lammert, eine scharfe Kritikerin des Plans, sieht einen zentralen Schwachpunkt: Die Klassen könnten ein paralleles Fördersystem schaffen, statt die bestehenden Strukturen zu verbessern. Maja Wehrmann ergänzt, dass die gezielte Herausnahme von Kindern für Zusatzunterricht zu Stigmatisierung führen und damit dem Inklusionsgedanken widersprechen könnte. Jessica Schliewe betont unterdessen, dass Sprachförderung am besten im alltäglichen, spielerischen Umfeld gelinge – dort, wo sich Kinder sicher fühlten.
Selbst Befürworter früher Sprachförderung, wie CDU und Grüne in Solingen, sehen Probleme in der aktuellen Ausgestaltung. Zwar teilen sie das Ziel, warnen jedoch, dass die unklare Verzahnung mit den bestehenden Systemen die Planung vor Ort erschwere. Stattdessen setzen sie sich für eine Stärkung der Kita-Strukturen mit zielgerichteter Unterstützung ein. Beide Parteien fordern eine bessere Abstimmung zwischen Landes- und Kommunalpolitik, um sicherzustellen, dass neue Maßnahmen praxistauglich und inklusiv sind.
Kritiker bestehen darauf, dass stabiles, beziehungsorientiertes Lernen in den Kitas bessere Ergebnisse erbringe als ein separates Klassenmodell. Sie drängen auf eine Überarbeitung des Plans, um die Förderung in den gewohnten Umfeldern zu verankern – statt die Kinder in ein schulartiges System zu überführen.
Die Debatte um die ABC-Klassen offenbart tiefe Bedenken, wie junge Lernende am besten unterstützt werden können. Ohne klare Einbindung in bestehende Systeme und angesichts der Risiken von Störungen oder Stigmatisierung stößt der Vorschlag auf massiven Widerstand. Landes- und Kommunalbehörden stehen nun unter Druck, den Ansatz zu überdenken und Lösungen zu priorisieren, die innerhalb der Kita-Strukturen wirken.
